Сообщения

Тематические группы блогов


Аппаратный массаж
Национальный массаж

Банный массаж
Новости массажа

Беременность и массаж
Полезная информация

Детский массаж
Путешествия

Инструментальный массаж
Все о Велнес и СПА

Коррекция фигуры
Спортивный массаж

Косметический массаж

Экзотический массаж

ЛФК. Лечебная гимнастика

Эротический массаж

Медицинский массаж

Заболевания у детей

Гимнастика для детей  
Все о детях


Яна Быкова -> Всем, Гимнастика для детей, Детский массаж
Массаж кистей рук и пальчиковая гимнастика для развития речи
1a75c859641d8b7b13b98c31a10101c4.jpg

Массаж кистей рук также как и пальчиковая гимнастика являются вспомогательным средством в развитии речи.



Зачем и почему

Еще во II веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действий руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга. Японская акупунктура — еще одно тому подтверждение. На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы, которые с этими точками связаны. Так, массаж большого пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с желудком, средний — с кишечником. Массаж безымянного пальца положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинца — на работе сердца. Но не только восточные мудрецы, но и отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В.М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка. А известный педагог В.А Сухомлинский утверждал, что “ум ребенка находится на кончике пальцев”.



Массаж рук

  1. Растирание середины ладоней и оснований больших пальцев до чувства жжения – “Разжигаем огонь” и “Добываем грязь”. Как только рукам станет нестерпимо горячо, мы можем быть уверены в том, что активизировали речевые зоны в головном мозге.
  2. Растирание запястий – “Моем руки”.
  3. Хватательные движения пальцами – “Хватаем конфеты”.
  4. Вращательные движения кистями рук – “Фонарики” или “Ловля Пушистиков”.
  5. Круговые движения каждым пальцем – “Осы”.
  6. Сгибание каждого пальчика – “Пружинка”.
  7. Разгибание каждого пальчика с сопротивлением – “Вилочка”.
  8. Массаж каждого пальчика с переходом на ладонь до запястья – “Вкручивание винтиков”.
  9. Массаж кончиков пальцев – “Птичка кормит своих птенчиков”
После массажа вы можете выполнить некоторые пальчиковые упражнения. Сначала все упражнения выполняются не спеша. Поправьте ребенка, если он затрудняется выполнить требуемое движение или делает его не совсем правильно. Можно даже взять его руку в свою и действовать совместно.



Развивая пальчики, можно использовать следующие потешки:


(поочередно загибаем пальчики)
Этот пальчик — в лес пошел,
Этот пальчик — гриб нашел,
Этот пальчик — занял место,
Этот пальчик — ляжет тесно,
Этот пальчик — много ел,
Оттого и растолстел.


(перебирая пальчики, приговариваем)
Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папенька,
Этот пальчик — маменька,
Этот пальчик — Ванечка.


(загибаем пальчики)
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик лишь вздремнул,
Этот пальчик уж заснул.
Этот крепко, крепко спит.
Тише! Тише, не шумите!
Солнце красное взойдет,
Утро ясное придет.
Будут птички щебетать,
Будут пальчики вставать!
(пальчики разгибаются)


(большой пальчик соединяют поочередно с каждым пальчиком)
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел!


Ивану-большому — дрова рубить,
Ваське-указке — воду носить,
Мишке-среднему — печку топить,
Гришке-сиротке — кашу варить,
А крошке Тимошке — песенки петь,
Песни петь и плясать,
Родных братьев потешать.


Этот пальчик самый толстый, самый сильный и большой!
Этот пальчик для того, чтоб показывать его!
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине!
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый!
А мизинчик хоть и мал, зато ловок и удал.


От 1,5 лет и старше (для взрослых это также стимуляция мозговых процессов) – полезно раз в день делать пальчиковую гимнастику.




Гимнастика для пальцев рук (по Н.П. Бутовой)


  1. Поставить руки на стол, вращать кисти рук в разных направлениях.
  2. Сложить ладони и разводить пальцы рук.
  3. Сомкнуть пальцы рук, вращать большие пальцы один вокруг другого.
  4. Выпрямить ладони, указательным пальцем одной руки надавливать на первую фалангу пальцев другой руки, поднимая и опуская их.
  5. С силой сжимать по очереди пальцы левой и правой руки.
  6. По очереди вращать в разные стороны пальцы рук.
  7. Медленное и плавное сжимание вытянутых пальцев рук в кулак; темп упражнения постепенно увеличивается до максимального, потом вновь снижается.
  8. Постукивание согнутыми пальцами рук по столу, вначале совместное, а в дальнейшем – каждым пальцем в отдельности.
  9. Быстрое поочередное загибание пальцев одной руки указательным пальцем другой руки.
  10. Вытянуть руки, слегка потрясти кистями, размять кисть одной руки пальцами другой руки.


Основные занятия с малышом


Массаж — ежедневный тщательный массаж кистей рук: мягкие массирующие движения и разминания каждого пальчика, ладошки, наружной стороны кисти, а также предплечья. Очень полезное и приятное занятие, великолепно активизирующее речевые центры мозга. Кроме того, такой массаж имеет позитивное влияние на иммунитет, на общее развитие и контакт между мамой и ребёнком. Особенно важно уделять много внимания массажу, если у ребёнка есть явные отставания в речевом развитии. Он даёт отличные результаты.

Фасолевые ванны — в миску или коробку нужно насыпать фасоль или горох, бросить туда мелкие игрушки и размешать. Малыш запускает руки в фасоль и выискивает игрушки. Эффекты: массаж, развитие координации пальцев.

Лепка из разных материалов (солёное тесто, пластилин, глина, обычное тесто). Кроме очевидного творческого самовыражения, малыш также развивает гибкость и подвижность пальцев и способствует улучшению речи.

Игры с крупами: перебирать в разные ёмкости перемешанные горох и фасоль, а затем и более мелкие крупы; пересыпать и перемешивать крупы, растирать в руках.

Мозаика — игры с разными мозаиками также улучшают мелкую моторику, развивают сообразительность и творческие способности.

Пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры — этим весёлым занятиям посвящены многие книги. Народная мудрость принесла к нам из глубины веков Сороку-ворону, ладушки, Козу-рогатую и многое другое. А современные исследователи дополнили ассортимент увлекательных игр. Занимайтесь с крохой — игры и гимнастика для пальчиков способствует не только речевому, но и всестороннему развитию.

Шнуровки – сейчас в магазинах развивающих игрушек достаточный ассортимент разнообразных игр-шнуровок. Они отлично развивают мелкую моторику рук, к тому же благодаря им малыш овладевает повседневным практическим навыком шнурования ботинок. Простейшую шнуровку можно сделать в домашних условиях. Возьмите кусок картона, вырежьте из него какой-то знакомый ребёнку объект (яблоко, ёжика или что-то ещё) и сделайте по контуру дырки с помощью дырокола. В эти дырки малыш будет просовывать шнурочки. Также можно пришнуровывать один объект к другому (ёжик несёт яблоко и т.д.)

Игры с пуговицами и бусинами — нанизывание на нитку, застёгивание пуговиц на петли, перебирание пальцами бус из пуговиц или бусин. Можно нашить на одну ткань пуговицы разных размеров, а на другую — разные петли. Ребёнок будет тренировать пальчики, одновременно развивая сообразительность и осваивая понятия большой-маленький.

Пазлы – красочные картинки разовьют внимательность, сообразительность, координирование работы глаз и кистей и нужную нам мелкую моторику.
Катание ладошкой карандашей, шариков по столу или другой поверхности. Такое занятие — дополнительный массаж ладошек и улучшение координации движений.


Автор: Логопед-дефектолог
Сергей СемиёшкинСергей Семиёшкин
09.07.16 10:481 Ещё
Неоднократно наблюдал как маленькие дети после того как научились говорить играют с пальчиками, дают им имена и как бы получается такая ролевая игра каждым пальчиком. Ребёнок разговаривает за каждый пальчик))
Яна Быкова -> Всем, Заболевания у детей, Детский массаж
Болезни, с которыми может справиться детский массаж.
74d3cab74e8c2cd1c5bab948c6d8fb85.jpg

Детский массаж оказывает профилактическое действие, улучшает моторику малыша, сближает его с родителем, так как массаж является физическим контактом, связующим звеном между малышом и мамой или папой. Если же говорить о всевозможных детских заболеваниях, то он является прекрасным средством для исцеления.


Особенно бесценна его помощь, если речь идет о неправильном положении головы, косолапости или плоскостопии. На первый взгляд, эти заболевания могут показаться совершенно неопасными, и родители, не придав серьезного значения словам педиатра, могут своим бездействием спровоцировать возникновение нарушений в позвоночнике и работе опорно-двигательной системы.


Кроме всего вышеперечисленного, приемами детского массажа можно без помощи лекарств разогнать кишечные колики, устранить мышечный гипотонус или гипертонус.


В грудничковом возрасте очень трудно установить диагноз развивающейся болезни до тех пор, пока она не станет слишком явной и не захватит организм целиком. А вот массаж вполне может своим профилактическим воздействием устранить заболевание в самом зародыше, даже если это начальная стадия грыжи, которая в более взрослом возрасте лечится только операбельным путем.
Сергей СемиёшкинСергей Семиёшкин
23.12.15 16:590 Ещё
Конечно детям массаж нужен.
Игорь СапожниковИгорь Сапожников
02.01.16 21:251 Ещё
Недавно сынишке сделали курс из 10 сеансов. Крику было просто караул! Зато результат очень оправдал ожидания! Всем рекомендую у кого маленькие дети!  
Яна БыковаЯна Быкова
03.01.16 13:361 Ещё
Да, бывает и так, через слезки... Никуда не денешься, разные бывают состояния..
Яна Быкова -> Всем, Заболевания у детей, Гимнастика для детейи еще 1 получатель
Плоско-вальгусная деформация стоп у ребенка
74e937257b638b7b9442130d58fa96a6.jpg

Диагноз ортопеда "плоско-вальгусная деформация стопы" у ребенка в некоторой степени вводит в недоумение его родителей. Значение слова "плоско" само собой понятно, но вторая часть названия - "вальгусная" требует пояснения. Что означает этот диагноз, и что делать с этой болезнью - непонятно.


Плоско-вальгусная деформация стопы проявляется снижением высоты сводов стопы и искривлением её оси: пальцы и пятка смотрят кнаружи, средний отдел «завален» внутрь таким образом, что при взгляде на стопы сверху виден Х. Собственно этот Х и называется вальгусной деформацией.


Причина такой установки стопы - недостаточно развитый связочный аппарат стоп у ребенка, который деформируется под воздействием тяжести тела. Продольный свод стопы понижается, уплощается, а это приводит к прогибанию стопы с ее внутренней стороны, в то время как ее передний отдел немного смещается. Таким образом, стопа занимает Х-образное положение.
Отличия плоско-вальгусной установки стопы можно заметить еще на этапе, когда ребенок учится ходить. Поэтому родителям необходимо как можно раньше определить потенциальные проблемы, и в связи с этим покупать ребенку правильную обувь.


Для этой патологии характерен недостаточный тонус мышц ног, и когда ребенок начинает ходить, с дополнительной нагрузкой на ноги, возникает деформация стоп. Стопа выполняет функцию поддержания всего тела, является его "фундаментом", поэтому деформации подвергаются не только стопы, но и голеностопные суставы. На следующем этапе, если не применять лечение, затрагиваются коленные суставы, таз принимает неверное положение, нарушается осанка. Такие последствия приводят к искривлению оси позвоночника и ног, мышцы подвергаются большой нагрузке, вместе с которой возникает боль, есть шанс развития артроза и остеохондроза.



Что можно предпринять, чтобы избежать вальгусной деформации стопы?

  1. Обеспечить минимальную нагрузку на ноги ребенка до исполнения семи, а лучше, восьми месяцев;
  2. Осуществлять меры по профилактике рахита;
  3. Регулярно посещать ортопеда. Лечение вальгусной деформации стопы намного сложнее, чем профилактика заболевания;
  4. Приобретать правильную обувь.


Гимнастика по лечению плоско-вальгусной деформации стопы


Упражнения выполняются несколько раз в течение дня. Предпочтительнее выполнять по два или три упражнения.

  • Ходьба по узкой полоске или дорожке. Ее можно создать искусственно, или нарисовать. Подойдет полоска, шириной от 10 до 15 см. Пусть малыш шагает по дорожке, не заступая за ее границы.
  • Ходьба на внешней стороне стопы (Мишка-косолапый).
  • Ходьба босиком по поверхности с рельефом. Лучше всего это осуществить в летний период, когда малыш бегает по земле, песку или камешкам.
  • Тренировка с захватыванием мелких вещиц пальцами ног. Это упражнение улучшит подвижность пальцев, его можно выполнять как стоя, так и сидя. Пусть малыш постарается "поймать" карандашик или пуговицу пальцами ног и задержать предмет на некоторое время.
  • Сминание ткани при помощи пальцев ног.
  • Вставать из положения сидя по-турецки. Помогите ребенку встать, подавая ему руки. В положении стоя стопы должны размещаться крест-накрест, их нужно поочередно менять, чтобы вперед выходила то одна, то другая нога.
  • Приседания не отрывая стопы от пола. Можно помочь малышу в выполнении этого упражнения, поддерживая его за руки или подмышки.
  • Подъем на носочки. Предложите ребенку поиграть в игру "стань больше", при котором ребенок встанет на носочки и вытянет вверх руки. Затем пусть вновь "превратится в маленького" - присядет на полную стопу.


Специальный массаж


Массаж является вспомогательной мерой лечения на фоне основного. В процессе массажа большое значение придается области поясницы - мест расположения нервных окончаний передающих импульс на мышцы ног, а также области ягодиц. Ноги массируются согласно специальной методики.



Выбор обуви


Обувь для ребенка, имеющего плоско-вальгусную деформацию стопы, должна иметь: жесткие берцы (задник и боковина вокруг пятки), качественный, плотный и высокий супинатор. С какой целью? Для поддержания стопы снизу и по бокам. Этим компенсируется напряжение слабых мышц и будет предотвращено развитие последующей деформации. Необходимо помнить, что нужды в постоянном ношении ортопедической обуви нет, мышцы должны испытывать напряжение, чтобы стать сильнее, а кожа должна отдыхать от жесткости берцев.



Как скоро ожидать эффекта?


У каждого это происходит по-своему. Зависит от степени деформации, особенности организма... Улучшения проявляются не через неделю или десяток процедур, а не ранее полугода. Кости растут, исправляются, мышцы становятся крепче, и для этого нужно время.


Здоровья вашим детям!

3e04548917d11cc4e744cd39ded03642.jpg
Яна Быкова -> Всем, Все о детях, Детский массаж
Психология детского массажа
0bd5d46a1483548acf3cf391b2d46ef0.jpg

Часто от пациентов слышу такие слова: «…делали массаж у того-то, орали так, что соседи стучались». В этой связи возникает вопрос – а как должен ребёнок вести себя во время процедуры массажа? Поскольку вопрос неоднозначный, рассуждать придётся пространно.

На первом году у среднестатистического ребенка можно выделись несколько психологических периодов отношения к человеку со стороны. Во-первых кто такой «человек со стороны»? Им совсем необязательно быть совершенно чужим ребенку. Им может быть кто угодно, кого ребёнок не видел неделю и более. Чаще всего это «воскресные» бабушки (или дедушки). Приходя раз в неделю навестить внука\внучку родственники видят в дверях, что ребёнок особо не проявляет признаков радости и оживления, а наоборот прижимается к родителю. Что чаще всего делают бабушки? Начинают веселить ребенка, кричать «уси-пуси», заглядывать в глаза, строить разные гримасы и чего хуже – сразу брать (хватать) ребёнка на руки. Если ребенок сразу не проявил радости, то после этих вводных может начаться рёв\истерика. И бабушки\дедушки обижаются (вопрос на кого?), а обижаться совсем несерьезно. И вот почему.

В первые три месяца ребёнок будет улыбаться всем, кто улыбается ему (если нет серьёзных соматических и неврологических проблем). Это самый позитивный период первых 2-х лет жизни. Чем раньше он начинается, тем лучше.
Начиная с 4-го – 5-го месяца у ребёнка начинает работать определитель «свой-чужой» и он уже (прежде чем улыбнуться вам) начинает более пристально вглядываться в образ нового человека (еще раз – это либо совсем чужой, либо не появлявшийся неделю и более). И вот тут как карта ляжет. Не все образы могут ребенку понравиться. Если образ понравился, то уже спустя короткое время вы увидите улыбку на лице и он может позволить делать все, что угодно. Может так случиться, что образ покажется угрожающим и в течении нескольких секунд (максимум минут) начнется рев. Третий вариант: ребенок начинает присматриваться (придираться) к чертам образа. Это может занять от нескольких до 10-15 минут. А потом возможен или первый или второй варианты. Сразу скажу этот период один из самых сложных в психологическом отношении. На отношение ребенка к окружающим большое влияние оказывает основная соматическая и неврологическая патология, режим сна и питания. Голодный и уставший киндер (ребенок) смотрит на мир через черно-серую призму.
В возрасте 8 – 10 месяцев общение с ребёнком идет на фоне первичного  периода негативизма. Ребенок похож в этот период на древнего человека, который впитал в себя часть информации об окружающем мире, но объяснить большую часть ее не может. А то, что необъяснимо, то страшно.

На втором году тоже есть свои сложности. Здесь дети  делятся на четыре группы:
  1. тотальный негативизм к чужим людям («кто не свой, тот чужой»;
  2. частичный негативизм;
  3. частичный позитивизм;
  4. тотальный позитивизм;
Начиная с третьего года жизни (сами понимаете деление условно) дети делятся на две группы:
  1. те, кто всё же тотально неприемлют чужих;
  2. постепенное приятие чужого человека.
Группа детей, которые идут на руки любому в этом возрасте достаточно мала. Этот возрастной период не имеет чёткой правой границы.  Это зависит от скорости восприятия информации об окружающем мире, логического мышления, обстановки в семье, степени «замученности» ребенка разными манипуляциями, прививками, осмотрами и т.д.

Где-то начиная с пяти лет и далее как правило восприятие чужого человека уже более или менее объективное и общаться с ребенком можно с первых же минут.


Вот, выделив основные группы, я постараюсь доложить основные формы поведения чужого человека с ребенком. Естественно, что я имею в виду общение конкретного специалиста, который хочет найти подход к ребенку того или иного возраста. В этом контексте вспоминаю разговор с одним очень известным в нашем городе педиатром. Я тогда ему сказал, что провести осмотр, диагностику и назначить лечение можно и при орущем ребенке. А вот провести процедуру массажа, ЛФК, мануальной терапии можно только на спокойном ребёнке, который вам доверяет.
С этого и хочу начать. Собственно и говорить тут нечего. Во время вышеозначенных процедур ребенок должен быть спокоен. Другие варианты полностью исключены. И если контакт наладить не удается, то лучше «сменить руку» или получится «одно лечим, другое калечим».

Теперь попытаюсь изложить основные способы налаживания контакта с детьми разных возрастных периодов.  Но сначала общие моменты:
  • Ребенок очень чувствителен к грубым рукам. Поэтому если была интенсивная работа в огороде или на стройке, подготовьте руки. Способы подготовки у всех свои. Нередко я слышал от мам: «пришла тут…, с длинными ногтями, с кольцами…». Комментарии излишни.
  • Место работы с ребенком. Когда приходишь к пациенту в первый раз почти всегда предлагают кухонный стол, в лучшем случае пеленальник. И то и то не подходит. Конечно погладить спинку и почесать пятки можно и на кухонном столе, но если использовать хороший арсенал ЛФК, то нужен более широкий и прочный плацдарм (плоская кровать). Но при этом приходится опускаться на колени, а это не всем удобно. Работая на столе, инструктор как бы нависает над ребенком и это иногда его пугает. На кровати находишься в одной плоскости с ребенком, что меньше его смущает. На столе, как правило, поверхность жестковатая и ребенок быстрее устает. К месту работы можно отнести также вопрос где работать – на дому или в специальном кабинете. Здесь вопрос риторический. В кабинете удобнее инструктору, на дому – ребенку. Вывод делайте сами, т.к. каких либо специальных приспособлений ребёнку на первом году, при отсутствии жёсткой неврологии не нужно.
  • Внешний образ инструктора. Он, прежде всего, не должен быть кричащим. Тон одежды в основном светлый и не аляпистый. Черный и красный цвета одежд раздражают и пугают детей больше всего. Сюда же можно отнести и интенсивный запах косметики. Даже если парфюм инструктора ценный и дорогой, ребенка запах может испугать (если его он слышит в первый раз), поэтому лучший парфюм – это его отсутствие;
  • Ребенок очень чувствителен к настроению инструктора. Поэтому если у вас плохое настроение, подняли нерв с утра собственные дети, плохая дорога, инспектора ДПС, фронтовые новости по радио – надо всё это отодвинуть вглубь души так, что бы ребенок (об этом феномене далее) этого ничего не увидел; Теперь об этом феномене. Давно уже я понял, что дети первого года (а в особенности первых 6 месяцев) видят перед собой не то, что мы с вами, вернее не совсем то… Я часто спрашиваю: «чем мы видим?». Отвечают как попало. А мы с вами видим зрительной зоной коры головного мозга, а глаз-это всего-лишь оптика (заранее опустим странные мысли про черно-белое и перевёрнутое изображение). Так вот есть мысль, что у детей сего возраста развитие (дифференцировка) этой зоны коры не такая, как у взрослых людей. А когда человек становится взрослым с этой позиции? Тогда, когда он набирает энное количество грехов в жизни, что бы отойти от Бога. А младенец, он чист и перед нами и перед Богом. Короче, наряду со зрением в обычной части светового спектра, ребенок возможно видит и духовную составляющую каждого предмета или образа. Ну, т.е. астральное или ментальные тела. Это, правда, только мысли ничем не подтвержденные. Но плохой настрой он (ребенок) «увидит» сразу.
  • Необходимо, по-возможности, подобрать режим кормления и сна. Ребенок должен быть не голодный и не уставший. А часто бывает, что детей специально не кормят «что бы не срыгнули». Пусть уж лучше срыгнёт, ничего вытрем, зато будет добрый. Со сном отдельная проблема. Ясно, что не всегда удается подобрать режим сна и бодрствования под процедуру массажа. Но все-же, лучше пусть поспит 30-40 минут, но будет отдохнувший. Опять же у родителей возникает вопрос: а когда будить ребенка перед процедурой? Часто приходишь, а мама\бабушка спрашивают: «ну что, будим?». Смотрю, ребенок спит без задних ног (фаза глубокого сна). Чаще всего разворачиваюсь и ухожу – что я гестаповец что ли? Если сон поверхностный (ходят глазные яблоки или насасывает соску) попробовать разбудить можно, но реакция непредсказуемая, особенно при первой встрече. Вам очень хорошо, если внезапно разбудят? Ребенок реагирует также. Поэтому совет: будите сами и заранее, что бы отошёл от сна или не будите совсем, но пошлите СМС что мол так и так…
  • Использование разных кремов и масел. Многие родители считают, что без крема нет нормальной работы, но это не так. Все зависит от индивидуальных особенностей кожи (сухая, влажная, очень влажная, аллергичная) ребенка, кожи рук инструктора и той технологии, которая применяется для данного ребенка. Большинство детей с элементами повышенной возбудимости в жару сильно потеют. Тут уж какие крема, масла – удалось бы ЛФК сделать…

Первые четыре месяца жизни


Наверное это самый простой период в налаживании контакта. Чего проще – соблюдай вышеперечисленные условия да и работай. Просто, да? Ан нет. Если исходить из того, что ребенок первых четырёх месяцев жизни мыслит образами, то что бы курс прошёл успешно, надо в первый день ему (ребёнку) понравиться. А уж как это сделать, у каждого свой подход. Правда на это влияет масса факторов. Сразу все не вспомнить, но отдельные можно выделить. Ну, возьмём за пример тот случай, когда ребёнок первого полугодия жизни малоконтактен, с элементами повышенной возбудимости, метеозависимый, без режима сна и кормления, «ручной» и «малобрутальный», т.е. не привыкший к физ.нагрузке.

Место для работы. Место для работы, как я уже писал выше, выбираем любую плоскую поверхность (диван), но не стол, дабы не «висеть» над ребенком. В этом возрастном периоде в основном работаем со схемой переворотов со спины на живот, поэтому поверхность по размерам должна быть хотя бы 70-80 см. вправо-влево и столько же вперед.

Одежда. Многие родители (да почти все) срабатывают по заведенному стандарту, раздевают полностью и в буквальном смысле «выбрасывают» ребенка на поверхность. Голый ребенок чувствует себя беззащитным и сразу начинает искать опасность вокруг и, естественно, находит ее в чужом человеке. В этот период надо ребенка чем-то прикрыть и завлечь.

Игрушки. Чем завлекать? В первые 4 месяца подойдет и погремушка, а также поющая мягкая игрушка; к 5-6 месяцам погремушки не больно-то интересны, в ход часто идут гаджеты или так называемые «отвлекаторы» (это всё то, что занимает ребенка, не опасно для него, может быть сунуто в рот или брошено в стену, но это не является классической игрушкой). При использовании «отвлекаторов» часто приходится сталкиваться с низкой толерантностью к предмету со стороны ребёнка и выходом является частая смена предметов. Но тут кроется главная ошибка родителей в этом аспекте. К первому занятию никто не готовит этих самых «спецпредметов» и чтобы завлечь киндера приходится носить с собой несколько финтифлюшек. Допустим киндер испугался и завыл. Родители начинают метаться по комнате в поисках предметов для отвлечения, выбегают из комнаты, чем еще больше пугают киндера, оставшегося один на один с чужим человеком. К предметам, привлекающим внимание ребенка, можно отнести разные бусы на прочном шпагате или леске, металлическая ложка, кружка, что бы бить об нее, жестяная банка с крышкой и горохом в ней, зубная щётка, тюбики с кремами, коробочки от кремов и т.д. на что хватает кругозора родителей. В основном это всё.

Первый день сложен первым контактом, второй день сложен тем, что у ребенка чуть подбаливают мышцы (да-да, как ни мягко, но мышцы, связочный аппарат имеют свойство растягиваться, особенно у «небрутальных» детей. Хорошо бы после первого раза пропустить денёк, но тогда придется через день заново «знакомиться» с ребенком. Если первые два дня прошли спокойно, то 90%, что и курс пройдет успешно.
Надо только соблюдать 2 условия:
а) при первых же признаках недовольства заканчивать и передавать киндера маме с улыбкой на лице (гестапо нам не нужно), т.к. в противном случае возникает пункт
б) ребенок формирует негативный образ уже в процессе курса и начинает гундосить все больше и больше уже к середине курса.

Случаются ситуации, когда контакт с ребенком вообще не налаживается (абсолютный негативизм). Интересный конечно феномен. Порой трудно его объяснить логически. Вот пример. Прихожу первый раз к ребенку. С порога киндер улыбается до ушей, машет руками, короче вовсю показывает «комплекс оживления». Мама кладет его на пеленальник, уходит из комнаты. Вот тут киндер насторожился. Но ободрённый его встречей, я беру его на руки и переношу на кровать, начинаю раздевать. Через 3 минуты – рёв и вой. Мои ошибки: купился на улыбку, не рассмотрел настороженного взгляда, сам перенес на кровать (как выяснилось, на которой он никогда не лежал), сам стал раздевать. Ошибка мамы: с первых же минут оставила ребенка наедине с чужим человеком, в комнате, где ребенок бывал крайне редко. И всё. Попробовали на следующий день, но негативный образ настолько закрепился, что киндер завопил, как только его взяли за ножку. Ясно дело, что работать тут нельзя, надо выждать 2-3 недели, чтобы стёрся образ и начать знакомиться заново или «сменить руку».

Еще пример из жизни. Работаем с ребенком полкурса (возбудимый, с гипертензией, метеозависимый, лезут зубы…). Худо-бедно справляемся. И вот наступает суббота…(а суббота-это самый сложный день в неделе: как правило в сборе вся семья-мама, папа, бабушка, старший ребенок. Это я вам скажу — проблема:
  • Папа. Как правило с ребенком сидит редко, режима не знает, не представляет систем отвлечения, с воем справляется ношением на руках со словами «ну чё ты, чё ты?»;
  • Бабушка (хорошо если с ребенком работает постоянно, так она лучше чем мама), приходящая по воскресеньям (поиграть с ребенком) – это тот же папа плюс суета, забеги по комнате, беспорядочное бренчание погремушками и причитания: «ах бедный! Как тебя мучают…»
  • Старший ребенок. В субботу он в сад не ходит и отрывается дома на ком придётся. Я не говорю за всех старших детей (есть среди них спокойные, адекватные), но очень часто бывает, что работаешь с мелким киндером, еле-еле удерживая позитивное настроение, а в это время вокруг скачет старший чингачгук, стараясь ущипнуть или чем-нибудь ударить мелкого, а то и вообще залезет мне на плечи и…лупит по голове или выкручивает нос. Любовь к детям границ не имеет, но когда при этом напротив сидит мама и мягко улыбается шалостям старшего, хочется сказать «…..», но ведь не скажешь…, ибо субординация, а потом ребенок же.
Понятно, что я говорю с долей иронии, но всё же суббота самый трудный день. Особенно, когда собирается вся семья, садится сзади на диван и все молча смотрят (ну понятно — для людей это шоу). Как объяснить, что работа с маленьким ребенком психологически очень напряженная. Ну так вот пример. В субботу мамы часто оставляют детей на пап и уходят по делам (их понять можно, в остальные дни папы работают). Начинаем культурно работать (папа сидит молча рядом). И вот я замечаю, что рот у киндера кривится, в глазах слезы, через минуту – вой. Но, что интересно, со страхом киндер смотрит на… папу. Тут долго думать не надо: папа редко бывает дома, в основном когда ребенок уже или еще спит. Таких «ляпов» очень много, всех не перечесть. Но хочется сказать родителям в этих строчках (чего не скажешь в глаза): «Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки! Если вы не умеете развлечь/отвлечь ребенка – лучше займитесь своими делами, оставьте нас один на один. Не надо просто стоять или сидеть.


Пятый-шестой-седьмой (иногда восьмой) месяца


В этот период обычно трудимся над схемой ползания на четвереньках (партер). Возраст конечно сложный по-своему. Сложен он тем, что ребёнок в этом периоде уже чётко включает определитель «свой-чужой» и, буквально, с порога можно определить отношение ребёнка к чужому человеку, конечно по глазам. Сложен он тем, что работа над схемой ползания требует от ребенка активного участия в процессе. То есть теперь в работе с ребенком преобладают приемы лечебной физкультуры и он, ребенок, не может пассивно лежать с игрушкой в руках или пустышкой в зубах. С точки зрения привыкания к процессу важны как правило первые два дня. Первый день – ребенок сталкивается с новым человеком, новыми движениями, во второй день дает ответную реакцию на первое или на второе. Если позитивную – каша сварится. Но бывает, что и негативную. Что делать тогда? Если реакция абсолютно негативная, то, как правило, работать смысла нет и лучше «сменить руки». Но бывает, что и на «вторые руки» следует такой же негатив. Тогда, как я называю, работать надо по варианту «Б», т.е. самим родителям под «чутким руководством инструктора». В самом деле, родителям даются самые важные 6-7 упражнений под данную двигательную схему и мышечный тонус. Эти упражнения они выполняют 10 дней-2 недели, затем следует коррекция. И так до достижения эффекта.

Если реакция относительно негативная, то, естественно, можно подумать — чем ребёнка можно отвлечь? «Отвлекаторы» бывают самые разные: от простой пустышки до (да простят меня окулисты и неврологи) «Машеньки и медведя» на планшете. А что делать? Чтобы достичь эффекта многие средства бывают хороши. Конечно, если реакция сразу позитивная, то всё просто. Ребёнок, он ведь как пластилин, можно сделать многое, если только он сам этого захочет. Бывает, что в этом возрасте с первых дней всё начинается хорошо, от занятия к занятию ребёнок все больше гундосит и отказывается работать. Причин тому много. При незрелом тонусе, когда суставы достаточно тугие, пассивные и навязанные движения могут быть неприятны. Постепенно возникает вторичный негатив ребенка к процессу. Здесь надо временно остановиться и перестать навязывать неприятные упражнения. Никогда не надо спешить. «Не сегодня, так завтра, не завтра, так послезавтра, но это обязательно будет. Главное работать.»-гласит старая китайская поговорка. Бывает, встречаются мамы, чересчур рьяно выполняющие рекомендации по пассивному ползанию. Приходишь, а ребенок просто отказывается вставать в партер и начинает активно гундосить. Потом выясняешь, что и вчера и полдня сегодня киндеру навязывали пассивное ползание и он просто устал.


Девятый-десятый и далее месяца


Работаем для создания схемы самостоятельной ходьбы. В этот  период более или менее благодушно воспринимают чужого человека от половины до двух третей детей. Буквально с порога можно понять – позволит ли ребёнок что либо сделать или нет. Как? А по глазам, хотя бы… Благодушие и позитив видны сразу, но есть дети (я их называю «дети-рентгены»), что «прошивают» взглядом как только входишь в квартиру и далее следят за тобой, что «штирлиц рядом не стоял». Если ребёнок априори видит в любом чужом человеке угрозу, контакт крайне труден, порой и невозможен, но, к счастью, так бывает нечасто. В этом возрасте ребенок уже сформированная личность со своими привычками и стереотипами. Допустим, ребёнок привык, что при возникновении любого, даже мелкого стресса, «спасаться» на руках у мамы, реже бабушки, еще реже – папы (были и такие случаи). Начинаешь работать, все хорошо, киндер благодушен. Но при возникновении более-менее значимого физического усилия (качание пресса, спины, высаживание на корточки и вставание с них), может возникнуть негатив к процессу (ведь чаще всего с ним этого никто не делает, а если и делает, то не на результат). Ребенок сразу смотрит на маму (бабушку и т.д.), пытаясь найти поддержку и, встречаясь со взглядом, чаще всего видит жалость. Это все понятно, любой маме, несмотря на всю необходимость ЛФК, ребенка всё равно жалко. И ребёнок эту жалость ищет и видит. Ну а дальше следует убегание с целью «спастись». И это тоже понятно. Когда возникает такая ситуация, киндера лучше «отдать», хотя бы для того, что бы он понял, что работающий с ним человек – не угроза, он не разлучает его с мамой. Если у киндера в этот период уже формируется логическое мышление, то несколько дней таких компромиссов и киндер тебе поверит.

Но, чего греха таить, бывают и безкомпромиссные киндера, где приходится переходить к варианту «Б». Отсюда общий (и несколько странный) совет мамам (и другим): во время работы с ребенком старайтесь не смотреть ему в глаза, что бы ребёнок не увидел там (в глазах) Вашу подсознательную жалость к нему. Лучше смотреть ему на кончик носа или переносицу (и контакт есть и глубин души не видно). Кстати – это общий совет всем, кто устанавливает контакт с ребёнком – не смотрите ему прямо в глаза – это признак угрозы с Вашей стороны. Последнее, о чём хотелось бы сказать – это у внутреннем настрое к процессу массажа-ЛФК со стороны родителей (мамы в особенности). Много лет анализируя виды отношений детей к чужим людям, невольно приходишь к неоднозначному выводу: ребёнок реагирует на чужого почти так, как сами родители реагируют на этого человека и всех людей в целом. Это наверное сложно понять, но в семьях с экстравертивными типами родителей и дети в основном экстраверты, гибко реагирующие на окружающий мир (а чужой человек – это и есть окружающий мир). В интравертивных семьях (причём совершенно благополучных) ребенок реагирует на окружающий мир «параллельно-перпендикулярно» и никогда не знаешь под какую параллель ты попадёшь. Всё это осуществляется подсознательно, поэтому на первый взгляд непонятно. И понимать начинаешь, когда ближе узнаешь семью, когда отработаешь в этой семье не с одним ребенком (есть много семей, где идешь уже по третьему кругу).


В заключении хочу сказать, что всё в этой работе непросто. У меня есть хороший приятель, известный врач-педиатр. Как то раз я ему сказал: «В общей педиатрии несколько проще – если киндер орёт, все равно его можно осмотреть, послушать и определиться с диагнозом. В нашей работе несколько сложнее-что бы получить хороший эффект – киндер должен воспринимать процесс, как игру». А идите, попробуйте стать клоуном и на деле и в душе. Ох и нелёгкий это процесс, друзья…
Ефимова АнастасияЕфимова Анастасия
15.10.15 23:221 Ещё
Работаю в детском частном саду, дети действительно разные и к каждому свой подход, нужно учитывать показания к массажу, но недопустимо что бы ребенок, будь он трехмесячный или трехлетний кричал, нужен контакт. Начинать сеанс массажа нужно так, что бы положение ребенка было на спине, что бы он Вас видел
Яна БыковаЯна Быкова
17.10.15 13:020 Ещё
Абсолютно согласна! Ведь они реагируют на каждый взгляд, прикосновение, эмоцию, речь! С некоторыми можно договариваться как со взрослыми!  
Яна Быкова -> Всем, Заболевания у детей, Детский массаж
Плоскостопие. Массаж для самых маленьких
При возникновении плоскостопия дети не испытывают сильных болей, а сама патология развивается очень медленно. Именно поэтому специалисты рекомендуют тщательно следить за контуром стопы ребенка, дабы не пропустить возникающую деформацию. Следует подчеркнуть, что на начальном этапе избавиться от плоскостопия ребенку гораздо легче, чем в запущенной форме.

У малышей в возрасте 1-2 года в области подошвы очень хорошо развита подкожная жировая клетчатка, из-за чего некоторые родители её по ошибке принимают за плоскостопие. Во избежание таких недоразумений следует обратиться за помощью к специалисту.
Примечание: при постановке диагноза врач обращает внимание на то, как располагается пяточная кость (при плоскостопии она отклоняется наружу).Детям до года рекомендуются следующие приемы массажа:
  • Растирание подошвенной поверхности стопы.
  • Поглаживание стопы.
  • Похлопывание.
  • Кольцевидное растирание внутренней поверхности голени.
  • Поглаживание голени.
  • Растирание задней поверхности голени.
  • Разминание голени попеременно одной и двумя руками.
Лечебная гимнастика предусматривает выполнение упражнений, которые не только укрепляются мускулатуру ног, но и воздействуют на весь организм, так как исправить плоскостопие у ребенка можно только при помощи комплексного лечения.
Упражнения на массажном коврике
Уникальной дополнительной методикой, созданной для поддержания здоровья, является рефлексология. Она включает в себя массаж всех областей тела, но главным образом – массаж стоп.



Идеальным массажером для ног, по мнению специалистов и пациентов, является коврик массажный от плоскостопия. Эффект от выполняемых на нем упражнений практически такой же, как от галечного пляжа, естественного песка или лужайки, покрытой травой. Его имитирует массажная поверхность коврика, покрытого камушками.

При проведении регулярных занятий на коврике производится массаж рефлекторных зон. При этом стимулируется капиллярный кровоток, повышается иммунитет и кожно-мышечный тонус, улучшается функциональное состояние опорно-двигательного аппарата и укрепляются мышцы стопы.

Такой массаж благотворно воздействует на внутренние органы ребенка, укрепляет голеностопный сустав, предотвращает развитие и формирование плоскостопия, а также значительно снижает болевой синдром.
Примечание: эффективность данной процедуры объясняется тем, что на стопах находятся рефлексогенные зоны, которые связаны практически со всеми внутренними органами, и при их раздражении нормализуется работа всего организма.
Коврик оснащен шипами разной величины, обеспечивающими массажный эффект.По мнению специалистов, ребенку вполне достаточно 5-7 минут в день занятий на таком коврике, чтобы предотвратить развитие плоскостопия и получить заряд бодрости и положительные эмоции на целые сутки.

Также в процессе лечения используются контрастные ванночки, и рекомендуется ношение обуви с ортопедической стелькой и высоким задником, предотвращающей развитие плоскостопия и формирующей правильную стопу.

Вадим Яцевич -> Всем, Заболевания у детей, Детский массаж
Массаж при задержке психического и речевого развития у детей
2cb40a5c7e38b7a49fc67a2f57bf660a.jpg

Приветствую!
У меня есть желание поделиться с вами уважаемые коллеги и посетители портала своими наблюдениями за результатами после массажа детям с задержками психического и речевого развития. Чаще всего мне удаётся делать массаж курсами, состоящими из 10-ти процедур и повторением 10-ти процедур после 14 дневного перерыва.  Прочитал о подобной практике и уже много лет убеждаюсь в большой эффективности данного метода.  
Родители с детьми, приходя на повторный курс массажа рассказывали мне, как их детки начинали активно разговаривать, становились более рассудительными после первого курса. Второй и третий курс массажа дают ещё больший результат, что подтверждается детским поведением, дети становятся более открытыми, радостными и легко обучаемыми.
Процедура состоит из общего и целого массажа мышц, с акцентом на: паравертебральную зоны позвоночника, шейно-воротниковую зону, голову, лицо, верхние конечности и живот. О необходимости тщательного массажа паравертебральной зоны позвоночника, шейно-воротниковой зоны, головы, лица и рук многие знают. Следует отдельно сообщить как важен массаж живота при задержках психического и речевого развития. Наблюдая за новорожденными во время процедуры массажа, сделал вывод, если желудочно-кишечный тракт спокоен, то пара движений руками на мышцах живота вызывают у младенца реакцию «гуления», нервные связи настолько короткие, что сразу же стимулируется речевая функция, т. к. зоны ответственности органов пищеварения и речи в центральной нервной системе расположены рядом. Массаж живота способствует развитию областей и органов ответственных за речь. Как ещё говорят пищеварительный тракт начинается с губ:)
Прочитал интересную статью об открытии в понимании восприятия речи российскими нейрофизиологами, ссылку с текстом размещу ниже. Наше восприятие речи тесно связано с развитием двигательной коры и действиями в ней нейронов, которые не только возбуждают, но и тормозят процессы в соседних областях. Теперь представим сколько возбуждения у детей с отклонениями в развитии и у детей с детским церебральным параличом, у таких пациентов преобладают процессы возбуждения над процессами торможения. Правильно сделанный массаж способствует выравниванию в нервных системах и мышцах, что ведёт к естественным процессам возбуждения и торможения сменяющим друг друга.
Статья расположена на портале "Газета.ру" http://www.gazeta.ru/science/2014/04/...2413.shtml

http://text.ru/antiplagiat/54c08dcee1b3d">http://text.ru/image/get/54c08dcee1b3d/1" alt="TEXT.RU - 100.00%" title="Уникальность данного текста проверена через TEXT.RU" border="0" width="80" height="31">
Яна БыковаЯна Быкова
10.09.15 14:400 Ещё
Очень полезная информация! Замечательно!
НатальяНаталья
14.09.15 22:230 Ещё
спасибо за познавательную статью.
Яна Быкова -> Всем, Детский массаж
Противопоказания к массажу у детей


Общими противопоказаниями для детского массажа являются:                          

— высокая температура, лихорадочное состояние;
— грипп, ОРВИ, ангина;
— болезни крови;
— кровотечения;
— кожные заболевания, в том числе гнойнички и сыпь;
— поражение лимфатических узлов;
— недостаточность развития костной ткани (ломкость костей);
— туберкулез легких, суставов и костей;
— пороки сердца;
— гемофилия;
— острые заболевания мочеполовой системы (циститы, пиелонефриты и т.д.);
— гепатиты;
— большие пупочные и паховые грыжи, требующие хирургического вмешательства;
— травмы конечностей, большие раны, ожоги.
Яна Быкова -> Всем, Детский массаж, Заболевания у детей
Массаж при аутизме
7c091318b7e569424ca3ca0db5e85693.jpg

Разнообразие методик и техник массажа позволяет не только применять его для профилактики различных заболеваний, но и
широко использовать в терапевтическом лечении. Некоторые из техник массажа можно адаптировать и использовать для пациентов с аутизмом.

Аутизм, или синдром Каннера, является нарушением развития, с ранним началом. Проявляется ослаблением или потерей связи с действительностью, утратой интереса к реальности.

Чтобы помочь сделать жизнь страдающему аутизмом человеку комфортнее, была опробована особая техника приемов лечебного массажа. Результаты клинических испытаний применения массажа показали значительное улучшение связи между аутичными пациентами и их опекунами, что является повышением качества жизни аутичного больного.

Как известно, пациенты с аутизмом негативно реагируют на прикосновения. Это происходит из-за неполного созревания тактильной чувствительности (ЦНС). С помощью использования методик глубокого массажа тканей можно корректировать такое состояние, постепенно стимулируя симпатические связи, через прикосновения. Интересно, что аутисты более чувствительны к легкому прикосновению, чем к глубокому. Легкий контакт с кожей пациента вызывает стимуляцию центральной нервной системы и передает «неправильные сигналы» в ЦС ГМ, это вызывает определенные трудности для выполнения организованного поведения.

Согласно данным, собранным CDC (Центр по контролю за заболеваниями), аутизм поражает 1 из 150 детей в США, к сожалению и в России ситуация не лучше.

На данный момент клинические исследования, подтверждают эффективность альтернативных методов лечения: лечебный массаж, цигун, йога в качестве дополнительной терапии. Применение сенсорного обучения терапии Цигун и лечебного массажа было выполнено на контрольной группе детей, от 3 до 10 лет страдающих аутизмом. Еженедельные сеансы массажа в течение 5 месяцев, показали положительные результаты. Родители и специалисты заметили, что поведение детей стало менее аутичным, улучшились социальные и языковые навыки.

Техника тайского массаж была использована в течение восьми недель, результаты были различны, но с положительными эффектами. Этот вид массажа использует приемы растяжения и прессации, стимулирующие кровообращение и гибкость. После проведения сеансов массажа наблюдалось снижение тревожности, улучшилось качество сна, повысилась концентрация и социальное взаимодействие.

Дети с аутизмом, как правило, ходят на цыпочках, так как присутствует напряжение в мышцах ног. Глубокий массаж стоп и мышцы ног, поможет ребенку расслабить мышцы и сделать походку физиологичной, по крайней мере на некоторое временя после массажа. Массаж также способствует улучшению дыхания и релаксации. Дыхательные упражнения направлены, чтобы успокоить ребенка и снизить гиперактивность.

Оценивая ситуацию в целом, если подойти с надлежащим терпением и возможностью коммуникационных технологий, лечебный массаж может быть хорошим дополнением в реабилитации детей страдающих аутизмом.
Яна Быкова -> Всем, Все о детях, Детский массаж
Стихи и потешки для игрового детского массажа
1. Твоя ладошка

(1) Твоя ладошка – это пруд,
По ней кораблики плывут.
(2) Твоя ладошка, как лужок,
А сверху падает снежок.
(3) Твоя ладошка, как тетрадь,
В тетради можно рисовать
(4) Твоя ладошка, как окно,
Его помыть пора давно.
(5) Твоя ладошка, как дорожка,
А по дорожке ходят кошки.


1 - медленно водить согнутым указательным пальцем по ладошке
2 - дотрагиваться кончиками пальцев до ладошки
3 - указательным пальцем «нарисовать» солнышко и др.
4 - потереть ладошку пальцами, сжатыми в кулак
5 - осторожно переступать пальцами обеих рук



2. Дуб

(1) Дятел на дубу сидит и стучит, стучит, стучит,
(2) Ищет под корой жучков и съедобных червячков.
(3) Ну а если грянет гром, и польётся дождь потом,
(4) Дятел спрячется в дупло, в нём и сухо и тепло.

1 - положить ладонь на спинку и постукивать указательным пальцем
2 - слегка пощипать
3 - на слово «гром» хлопнуть по спинке, а затем побарабанить пальцами
4 - попытаться сунуть руку за шиворот или подмышку



3. Мячик

(1) Круглый мячик без запинки скачет, скачет по тропинке
Часто, часто, низко, низко от руки к земле так близко

Скок и скок и скок и скок, не скачи под потолок,
Скок и скок и стук и стук, не уйдёшь от наших рук.

1 - легко и ритмично похлопывать вдоль по спинке



4. Маляр

(1) Маляр заборы красит, не любит отдыхать,
Мы тоже взяли кисти и будем помогать!
(2) Метлой наш дворник машет, не любит отдыхать,
Метлу берём, ребята, и будем помогать!
(3) Портной всё шьёт иголкой, не любит отдыхать,
Скорей возьмём иголки и будем помогать!
(4) Вот повар суп мешает, не любит отдыхать,
Мы тоже взяли ложки и будем суп мешать!
(5) Вот плотник пилит доски, не любит отдыхать,
Пилу берём, ребята, и будем помогать!
(6) Косарь косою косит, не любит отдыхать,
Мы тоже взяли косы и будем помогать!
(7) А пианист играет, не любит отдыхать
И мы на пианино решили поиграть!

1 - ритмично водить расслабленными пальцами по спине вверх - вниз
2 - на слова: «метлой», «любит», «метлу», «будем» - спинку сверху вниз «метём»,
как метлой, ладонью и пальцами
3 - нажимаем указательным пальцем – «колем»
4 - круговые движения по спине
5 - растирание ребром ладони – «пилим»
6 - скользящие движения ребром ладони – «косим»
7 - пальцами постукиваем ритм мелодии



5. Пальчики

(1) Наш массаж сейчас начнём,
Каждый пальчик разотрём:
Этот - всех красивей,
Этот - всех ленивей,
Этот пальчик - всех длинней,
Этот пальчик – всех умней,
(2) Вместе – это пять друзей
(3) Пальцы растянуть хочу,
Каждый пальчик покручу,
Этот - всех красивей,
Этот - всех ленивей и т. д.
(4) Каждый пальчик мы возьмём
И сожмём, сожмём, сожмём.
Этот - всех красивей, и т. д.
(5) Каждый пальчик мы возьмём,
На подушечку нажмём
Этот - всех красивей, и т. д.

1 – растирать каждый палец, начиная с мизинца, от основания пальца к кончику
2 – погладить сразу все пальчики
3 - взяв палец за кончик и приподняв, осторожно вращать
4 - сжимаем поочерёдно пальчики в своём кулачке
5 – нажимаем кончиком указательного пальца на кончик пальца малыша у ногтя



6. Капустка

(1) Мы капустку чистим, чистим, мы капустку чистим, чистим
Мы всех просим не зевать и немножко помогать.
(2) Мы капустку рубим, рубим, мы капустку рубим, рубим,
Мы всех просим не зевать и немножко помогать.
(3) Мы капустку давим, давим, мы капустку давим, давим
Мы всех просим не зевать и немножко помогать.
(4) Мы капустку солим, солим, мы капустку солим, солим,
Мы всех просим не зевать и немножко помогать.

1 - лёгкие скользящие движения всех пальцев, как бы рвать траву
2 – попеременное постукивание рёбрами обеих ладоней
3 - нажимаем осторожно ладонью с небольшим вращением
4 - легко постукиваем кончиками расслабленных пальцев



7. Листочки

(1) Дождик травку поливает,
(2) Ветер дерево качает
(3) Листики висят, висят
(4) И тихонько вниз летят.
(5) Дети в садик выбегают
(6) И листочки собирают
(7) Их к себе домой несут
( И в коробочку кладут.

1 - легко постукиваем по спинке кончиками расслабленных пальцев
2 - положив руки на плечи, слегка раскачиваем
3 - тихонько дотронуться кончиками пальцами до плеч
4 - медленно погладить кончиками пальцев вдоль позвоночника
5 - пробежать указательными и средними пальцами обеих рук по спинке
6 - легонько пощипать
7 - пройти указательными и средними пальцами обеих рук по спинке
8 – положить бумажные листочки или концы пальцев на ладошку малыша
и закрыть его пальчики в кулачок.



8. Окна

(1) Вот мы тряпочки берём и окошки мыть идём.
(2) Это грязное (узкое/круглое) окно мыть пора давным-давно.

1 - пройти указательными и средними пальцами обеих рук по спинке
2 - потереть своей ладошкой ладошку малыша (ручку/ушко)



9. Ёжик

(1) Катится колючий ёжик,
Нет ни головы ни ножек,
Мне по *пальчикам (по ножка вниз/по спинке вверх) бежит
И пыхтит, пыхтит, пыхтит.

Бегает туда-сюда,
Мне щекотно, да, да, да!
Уходи, колючий ёж,
В тёмный лес, где ты живёшь!

1 - катать специальный резиновый «ёжик» для массажа или осторожно постукивать ноготками



10. Дождь

(1) Посмотрите, дождь полил, воробьишку намочил.(2 раза)
(2) Он летит к себе домой весь до ниточки сырой. (2 раза)
(1) Посмотрите, дождь полил, лягушонка намочил.(2 раза)
(3) Прыгает к себе домой весь до ниточки сырой. (2 раза)
(1) Посмотрите, дождь полил, жеребёнка намочил.(2 раза)
(4) Скачет он к себе домой весь до ниточки сырой. (2 раза)

(1) Посмотрите, дождь полил и утёнка намочил.(2 раза)
(5) Он идёт к себе домой весь до ниточки сырой. (2 раза)

(1) Посмотрите, дождь полил, медвежонка намочил.(2 раза)
(6) Мишка топает домой весь до ниточки сырой. (2 раза)

1 - постукивать пальцами по плечам и спине
2 - быстро похлопывать кончиками пальцев
3 - лёгкие шлепки на зарифмованные слова, после шлепка – ладонь прижата
4 - попеременно постукивать руками (косточками согнутых пальцев)
5 - «идти» ладошками обеих рук
6 – хлопать попеременно ладошками, сложенными «ковшиками»



11. На саночках

(1) Подмели метлищей, стал двор чище
(2) Поскребли лопаткой, стал двор гладкий.
(3) Снег собрали в кучу, сделали кручу,
(4) И на кручу санки покатили сами.
(5) Побежали дети скоро, скоро
(6) Притащили саночки на гору.
(7) Съехали с кручи, въехали в кучу,
( А на горку сани потащили сами.
(1) Подмели метлищей, стал двор чище и т. д.

1 - сверху вниз по спинке «метём» ладонью и пальцами
2 - «поскрести» ребром ладони
3 - одним движением по спине снизу вверх «отодвигаем снег»
и на слова «сделали кручу» - 2 хлопка по спинке под музыку
4 – провести рёбрами ладоней по спинке вверх
5 - пройти указательными и средними пальцами обеих рук по спинке снизу вверх
6 - провести рёбрами ладоней по спинке снизу вверх
7 - провести рёбрами ладоней по спинке сверху вниз
8 - пройти указательными и средними пальцами обеих рук по спинке снизу вверх



12. Мостик

(1) Над речкой – узкий мостик, другого нет пути,
Решили наши звери по мостику пройти.
(2) Сначала кошка ловко по мостику прошла,
(3) За ней змея тихонько на пузе проползла.
За ней змея тихонько на пузе проползла.

(4) Петух, как на параде, за ней маршировал…
(5) Потом рогатый козлик два раза проскакал, два раза проскакал.
(6) Последней, крякнув, утка вразвалочку прошла,
(7) Потом пришла старушка, домой всех увела, домой всех увела.

1 – погладить спинку снизу вверх
2 - переступать указательными и средними пальцами обеих рук по спинке снизу вверх
3 – волнистое движение ладони поставленной на ребро по спинке снизу вверх
4 - переступать под музыку, опираясь на кончики пальцев
5 – простучать кулачками на каждый слог по спинке снизу вверх, обратно и опять вверх
6 - «идти» ладошками обеих рук
7 – «идти» указательным и средним пальцем, в конце песни – пощекотать.



13. Лён

Лён зеленой при горе, при крутой.
(1) Уж я *сеяла, сеяла лён,
Уж я *сеяла, сеяла лён,
Уж я, сея, приговаривала,
Сапогами приколачивала.

*(2) стлала то (3) сушила (4) я мяла (5) чесала (6) я пряла

1 - легко постукиваем кончиками расслабленных пальцев по голове малыша
2 – поглаживаем голову
3 - дуем на головку, шейку, а если поём под «минусовку», то заменяем слово «сушила»
на слово «трепала» и кончиками пальцев слегка треплем волосы
4 – «мнём» волосики
5 – чешем волосы кончиками пальцев
6 – «прядём» волосики



14. Лето

(1) Летом солнышка лучи стали очень горячи.
Да, да все лучи, да, да горячи,
(2) Даже старый воробей начал прыгать веселей
Чив, чив, воробей, чив, чив, веселей.
(3) Лягушонок длинноног по дорожке скок да скок,
Ква, ква, длинноног, ква, ква, скок да скок.
(4) Прилетел и сел на сук толстый и усатый жук
Жу, жу; толстый жук, жу – жу, сел на сук.
(5) Ветерок шумит в ветвях на берёзах и дубах,
Уф, уф, на берёзах, уф, уф, на дубах.

1 - положить ладони на плечики малыша
2 - указательным и средними пальцами прыгать по спинке под музыку
3 - лёгкие шлепки на зарифмованные слова, после шлепка – ладонь прижата
4 - поводить указательным пальцем в воздухе и дотронуться до ручки малыша
5 – дуть на шейку и руки малыша



15. Ходит ёжик

(1) Ходит ёжик без дорожек по лесу, по лесу
И колючками своими колется, колется.
(2) А я ёжику-ежу ту тропинку покажу,
(3) Где катают мышки маленькие шишки.

1 – тихонько походить ноготками по спинке
2 - провести подушечкой указательного пальца к бочку
3 – немного пощекотать ребёнка



16. Дождик, лей

(1) Дождик, дождик, лей, лей, лей, на меня и на людей,
На людей по ложке, на меня по крошке,
(2) Дождик лей посильней, будет травка зеленей.

Дождик, дождик, лей, лей, лей, на меня и на людей,
(3) А наш огород поливай весь год.

1 - постукивать указательным пальцем по плечикам и спинке
2 - тихонько барабанить всеми пальцами по плечикам и спинке
3 – сделать попытку побарабанить по бокам, где щекотно



17. Мы пилим

(1) Мы пилим, пилим доски для нового стола,
Стальные зубы остры, легко идёт пила.
Дзинда, дзинда, дзинда, дзинда
Дзинда, дзинда, дзинда, дзинда, дза.

(2) Скользит, скользит послушно рубанок вдоль доски
И станет она гладкой, приятной для руки.
Вжих -так, вжих – так, вжих -так, вжих – так.
Вжих -так, вжих – так, вжих -так, вжих – так, вжих.

(3) А ну-ка веселее ударим молотком,
Покрепче, посильнее мы гвоздики забьём.
Тук, тук, тук, тук, тук, тук, тук, тук,
Тук, тук, тук, тук, тук, тук, тук, тук.

1 - ребром ладони под музыку водить поперёк спинки, как пилой
2 - вверх по спинке вести ребром ладони, обратно вниз – легко гладя
3 – легко и ритмично постукивать кулачком



18. Лошадка

(1) Вот бежит лошадка, сделана из ватки,
Она кашки не ест, молочка не пьёт,
Только скачет взад-вперёд, взад-вперёд, взад-вперёд.

1 – всеми пальцами одной руки быстро постукивать – «бежать под музыку
по спинке и по ручкам ребёнка



19. Зайчик

(1) Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел зайчик погулять.
(2) Вдруг охотник выбегает,
Прямо в зайчика стреляет:
(3) Пиф! Паф! Не попал,
(4) Зайчик быстро ускакал

1 - «маршировать» двумя пальцами левой руки по боку малыша снизу вверх
и остановиться
2 - «пробежать» двумя пальцами правой руки по другому боку малыша
3 - на слова «Пиф! Паф!» хлопнуть 2 раза в ладоши
4 - всеми пальцами левой руки ускакать, как зайчик



20. Барабан

(1) По тебе стучать я стану, как стучат по барабану,
И по *спинке постучу столько, сколько захочу
(2) Я скачу, скачу галопом, я стучу, стучу с пришлёпом,
Барабаню тут и там по утрам и вечерам.
Тук, тук, туки, туки, стук, стук, стуки, стуки.
(3) Кот не любит барабан, залезает под диван.

(*И по ручке, и по ножке, и по пяткам )
1 – похлопывать спинку (ручку/ножку/пятки) одной рукой
2 – похлопывать двумя руками
3 – сделать попутку переступая пальцами одной руки забраться за шиворот или
за пазуху малыша



21. Приходите, мыши

(1) Приходите, мыши, и не бойтесь кошки,
Вот для вас площадка на моей ладошке.
(2) Вот вам карусели – можно покружиться,
Вы держитесь крепче, чтобы не свалиться.

(3) Вот висят качели, можно покачаться,
Вы не упадёте, нечего бояться.
(4) А ещё есть горка, для мышей бесплатно,
Покатайтесь мышки, это так приятно!

(5) Есть для вас песочек, можно покопаться,
Можно на песочке мышкам поваляться.
(6) А домой пойдёте, я вам на прощанье
Помашу рукою: мышки, до свиданья!

1 - махать ручкой малыша
2 - «рисовать» указательным пальцем кружочек на ладошке малыша
3 - сгибать к ладошке и разгибать пальчики
4 - гладить ручку малыша от ладони к сгибу локтя
5 - пощекотать ладошку
6 - махать ручкой малыша



22. Пёрышко

(1) Смотрите, смотрите, что я принесла!
Смотрите, какое перо я нашла
Оно по ладошке тихонько ползёт
Сначала по кругу, а после вперед.

По ручке оно до плеча доползает,
И шейку оно очень нежно ласкает.
Куда полетит - интересный вопрос.
Перо прилетело на маленький нос!

Потом эти ушки перо гладить хочет,
Одно и другое немножко щекочет
Но пёрышку надо теперь отдыхать,
Оно улетает в карман полежать.

1 - в соответствии с текстом песенки трогать малыша вырезанным из бумаги
раскрашенным пёрышком



23. Велосипед

(1) А я сяду и поеду под окошечко к соседу:
Хватит спать, вставай, сосед, доставай велосипед.
Мы прокатимся к сараям, голубей перепугаем,
От сараев поворот, будут гонки до ворот.
Мы поедем вдоль забора до угла до светофора.
(2) Ну-ка быстро дай ответ: ты поедешь или нет?

1 - обводить указательным пальцем «контур» лежащего на животе или стоящего малыша
2 – прохлопать по спинке ритм слов «ты поедешь или нет»



24. Рельсы, рельсы

(1) Рельсы, рельсы, (2) шпалы, шпалы, (3) ехал поезд запоздалый.
(4) Из последних из окошек мы просыпали горошек.
(5) Пришли куры – поклевали, (поклевали, поклевали)
(6) Пришли утки – пощипали (пощипали, пощипали)
(7) Пришёл слон – потоптал, (топ, топ, топ, топ)
( Дворник всех метлой прогнал, (кыш, кыш, кыш, кыш)

1 - погладить дважды вдоль спинки
2 - погладить дважды поперёк спинки
3 - постучать кулачками четыре раза
4 - побарабанить всеми пальчиками
5 - постучать указательными пальцами
6 - осторожно пощипать
7 - переступать ладошками
8 - «мести» расслабленными пальцами вдоль спинки

Сергей СемиёшкинСергей Семиёшкин
14.08.15 16:571 Ещё
Да здорово, конечно. Хорошие стишки)))
Яна БыковаЯна Быкова
16.08.15 21:320 Ещё
Спасибо))) да...вот так и развлекаемся.. То стишки читаем, то песенки поем, то играем.. По другому с деткам никак))
Сергей СемиёшкинСергей Семиёшкин
17.08.15 0:430 Ещё
Да, с детьми так. Нужно отвлекать и развлекать и делать это с любовью)))  
Наталья Скоробогатова -> Всем, Все о детях, Детский массаж
Кому доверить здоровье своего малыша?
19926ecda0278a8635eeb2573a478782.jpg

Кому из массажистов вы готовы доверить здоровье своего малыша? Для начала, рассмотрим муниципальные медицинские учреждения. Например: детская поликлиника или реабилитационный центр. В таких учреждениях наличие медицинского образования для массажистов обязательно, а услуга бесплатна. Но есть большое неудобство — сложно записаться на сеанс в удобное для вас время и, обычно, очередь расписана надолго вперёд. Добираться вам придется самостоятельно.

В частных клиниках вы получите качественное обслуживание в комфортных условиях с доброжелательным персоналом, сможете выбрать удобное для вас время. За отдельную плату возможен выезд на дом. Правда квалификация и опыт массажиста не всегда гарантированы и стоимость услуг достаточно высокая.

Можно обратиться к частным лицам, работающим как ИП или практикующим массаж по совместительству. Некоторые из них работают с выездом на дом. Можно выбрать специалиста «по карману», записаться на подходящее время. Не всегда это высококвалифицированные специалисты, поэтому необходимо проверить наличие документов, подтверждающих право на выполнение детского массажа: диплом о медицинском образовании и сертификат специалиста Минздрава РФ по специальности "Медицинский массаж в педиатрии".

Как правило, родители выбирают массажиста на основании отзывов друзей или знакомых, не обращая внимания, на то, где он работает. Каждый выбирает то, что ему больше подходит. Главное, чтобы ребёнку было комфортно и помогло в коррекции существующих нарушений.
 


Расскажите друзьям:


Публикации на «массажист.рф» не следует рассматривать как врачебные рекомендации по диагностике и лечению. Массаж имеет противопоказания. Консультации специалистов портала не могут заменить визит к вашему лечащему врачу.